Tematem przewodnim październikowego wydania „Życia Szkoły” jest fonoholizm. W artykule otwierającym bieżący numer czasopisma dr Maciej Dębski przedstawia czynniki ryzyka i źródła wiedzy stanowiące o symptomach nadużywania telefonu komórkowego. Ponadto, w niniejszym wydaniu przybliżamy zalety informacji zwrotnej – konstruktywnego dialogu nauczyciela z uczniem, proponujemy wykorzystanie mapy marzeń w edukacji wczesnoszkolnej oraz radzimy, jak rozwijać umiejętność uczenia się dziecka z dysleksją.

Fonoholizm i czynniki ryzyka prowadzące do nadużywania smartfonów

„Szczególnym zjawiskiem świadczącym o utracie kontroli nad używaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych jest problemowe korzystanie ze smartfona. Fonoholizm – bo o tym zjawisku mowa – najogólniej rzecz ujmując odnosi się do zaburzenia behawioralnego w postaci nałogowego używania telefonu komórkowego. Problem ten pozostaje doświadczeniem osób, które nie potrafią normalnie funkcjonować bez ciągłej obecności telefonu komórkowego. Urządzenie to włączone jest 24 godziny na dobę, ciągle pozostaje w zasięgu ręki, zabierane jest wszędzie tam, gdzie jest to możliwe” – pisze dr Maciej Dębski w artykule zatytułowanym „Fonoholizm – nadużywanie smartfonów. Najważniejsze symptomy oraz czynniki ryzyka”. Czytając niniejszy tekst dowiedzą się Państwo, kiedy zaczyna się fonoholizm i jakie czynniki sprzyjają problemowemu używaniu smartfonów.

Konstruktywny dialog nauczyciela z uczniem

„Informacja zwrotna – świadomy dialog nauczyciela z uczniem” to artykuł Margarety Olszewskiej, który znajduje się w rubryce „Pedagogiczne inspiracje”. Autorka wyjaśnia w nim, jak ważną rolę pełni informacja zwrotna – konstruktywny dialog nauczyciela z uczniem – w relacjach szkolnych i jak ją odpowiednio zbudować. Czytając niniejszy tekst dowiedzą się Państwo, jak poprawnie konstruować komentarz, który pomoże podopiecznemu w procesie uczenia się, ustaleniu pozycji, w jakiej się obecnie znajduje i poprawie błędów w sposób świadomy i odpowiedzialny.

Dziecko z dysleksją – jak rozwinąć jego umiejętność uczenia się?

W tym samym dziale publikujemy artykuł Edyty Szczepkowskiej zatytułowany „Jak rozwinąć umiejętność uczenia się dzieci z dysleksją?”. Niniejszy tekst jest próbą odpowiedzi na pytanie: jak kształtować zdolność uczenia się, aby ułatwić dziecku z dysleksją radzenie sobie z nauką w szkole? „Jest to istotna kwestia, ponieważ tacy uczniowie potrzebują indywidualnej pomocy w tym obszarze ze względu na ich problemy z organizacją. Dlatego w realizacji programu nauczania należy zwrócić większą uwagę na rozwój pojęć, zwiększenie świadomości metapoznawczej i autonomii dziecka, a także przenoszenie wiedzy na inne obszary i dostosowanie do wieku i stadium rozwojowego ucznia” – dodaje Edyta Szczepkowska. Zachęcamy Państwa do uważnej lektury tego ważnego artykułu i zapoznania się ze wskazówkami ułatwiającymi pracę z dzieckiem z dysleksją.

Mapa marzeń jako sposób zainteresowania uczniów myśleniem wizualnym

Czym jest mapa marzeń? Jak możemy ją przygotować? Jakie są zalety pracy z mapą marzeń? Dowiedzą się tego Państwo czytając artykuł Ewy Ostarek zatytułowany „Mapy marzeń”. Autorka stara się Państwa przekonać, że tworzenie mapy marzeń to dobry sposób na zainteresowanie uczniów myśleniem wizualnym. „Mapa marzeń bardzo pozytywnie wpływa na motywację uczniów, ponieważ dzięki niej mogą w łatwy sposób zwizualizować sobie swoje cele, marzenia, plany, intencje i o nich pamiętać. Mapy marzeń można używać z powodzeniem nie tylko w edukacji wczesnoszkolnej, ale także w językowej oraz na zajęciach różnych przedmiotów w klasach starszych” – podkreśla Ewa Ostarek.

Integracja sensoryczna dziecka – jak możemy ją usprawniać?

„Dzięki zmysłom człowiek może doznawać różnych wrażeń, a tym samym odbierać wiele różnorakich bodźców, co bez wątpienia jest podstawą prawidłowego funkcjonowania. We współczesnym świecie coraz więcej dzieci ma trudności, które wynikają z nieprawidłowego rozwoju procesów integracji sensorycznej; największym problemem jest fakt, że jako społeczeństwo nie posiadamy odpowiedniej wiedzy z zakresu tej dziedziny. Termin integracja sensoryczna w polskiej literaturze naukowej pojawił się stosunkowo niedawno, dlatego nasz poziom świadomości wymaga podwyższenia” – przekonuje Aleksandra Kubala-Kulpińska w artykule zatytułowanym „W świecie zmysłów, czyli jak usprawniać integrację sensoryczną uczniów”. Czytając niniejszy tekst poznają Państwo czynniki mogące być determinantami zaburzeń integracji sensorycznej, objawy tych zaburzeń i działania stymulujące integrację sensoryczną.