Październikowe wydanie czasopisma „Życie Szkoły” otwiera artykuł Joanny Czapli zatytułowany „Twój głos się liczy!”. Glottodydaktyk, neurologopeda, oligofrenopedagog i nauczyciel dyplomowany wymienia w nim czynniki wpływające na proces emisji głosu i przedstawia ćwiczenia wspomagające prawidłową pracę głosem.

Ponadto, na łamach bieżącego numeru poruszamy temat odżywania dzieci w wieku wczesnoszkolnym, zamieszczamy propozycję organizacji całodniowej wycieczki do parku narodowego oraz opisujemy trudne zachowania uczniów, które powodują dezintegrację klasy.

Jakie korzyści przynoszą multimedia w szkole?

W październiku rozmawiamy z prof. Uniwersytetu Gdańskiego, dr hab. Grażyną Penkowską o korzyściach płynących z wykorzystania multimediów w szkole. Z wywiadu miesiąca dowiedzą się Państwo, jak uczyć dzieci i młodzież korzystania z nowych mediów w sposób świadomy i odpowiedzialny, w jaki sposób współpraca z rodzicami w szkole wpływa na poziom edukacji dzieci oraz jak można wykorzystać multimedia w szkole w nauczaniu najmłodszych uczniów.

Jak inteligencja emocjonalna wpływa na pracę nauczyciela?

„Umiejętność wczuwania się w sytuację innych, trafne rozpoznawanie emocji czy empatia to zdolności, które pozwalają na skuteczną współpracę z drugim człowiekiem, nieważne czy jest nim uczeń, rodzic czy inny nauczyciel. Zestaw takich zdolności przez wiele lat nie był definiowany czy w ogóle brany pod uwagę w kontekście powodzenia zawodowego i życiowego. Jednak dzięki pracy znanego amerykańskiego psychologa Daniela Golemana zaczęto przywiązywać większą wagę do roli emocji w codziennym życiu. Zbiór zdolności związanych ze świadomym rozpoznawaniem i kontrolowaniem uczuć nazwano inteligencją emocjonalną (INTE). Jest to zupełnie inny rodzaj inteligencji niż te, które na co dzień łączymy z IQ, np. inteligencja skrystalizowana, która jest wiedzą zdobytą podczas nauki albo inteligencja płynna (szybkość procesów poznawczych, zdolność do przyswajania wiedzy czy szybkiego liczenia). Inteligencja emocjonalna nie jest zatem czymś, co można łatwo zbadać, mierząc, jak szybko osoba wykonuje zadanie logiczne. Jest to zdolność bliższa codziennemu życiu, bo dotyczy umiejętnego wchodzenia w relacje społeczne” – pisze Karolina Oleksa w tekście zatytułowanym „Inteligencja emocjonalna – sprzymierzeniec w pracy nauczyciela”. Zachęcamy Państwa do lektury niniejszego artykułu i wykonania krótkiego testu pozwalającego oszacować własny poziom inteligencji emocjonalnej.

Trudne zachowania uczniów, które dezintegrują klasę

W rubryce „Akademia nauczyciela” psycholog Karolina Oleksa w kontynuacji cyklu artykułów „Trudne zachowania uczniów” udzieli Państwu wskazówek, jak zapobiec dezintegracji klasy i stworzyć klimat wzajemnego szacunku. „Nie od dziś wiadomo, że w tłumie człowiek zachowuje się inaczej niż w pojedynkę. Możemy tego doświadczyć będąc świadkiem wypadku na ulicy pełnej ludzi – rzadko pierwsi ruszamy na pomoc, częściej rozglądamy się dookoła i czekamy na reakcję innych. Gdybyśmy byli sami na ulicy, z większym prawdopodobieństwem podjęlibyśmy działanie. Takie zjawisko, nazywane rozproszeniem odpowiedzialności, może występować również w klasie. Polega ono na tym, że przy większej liczbie świadków czy członków grupy odczuwana konieczność działania rozkłada się na wiele osób, przez co pojedyncze osoby czują się mniej odpowiedzialne. W klasie można tę sytuację zobrazować na przykładzie szykanowania jednego ucznia – czując rozproszoną odpowiedzialność i chcąc uniknąć odtrącenia, inne dzieci mogą bać się zareagować i wolą dostosować się do grupy silniejszej. (…) Nauczyciel w obliczu myślenia grupowego powinien indywidualnie angażować uczniów do współpracy, np. łącząc w pary «kozła ofiarnego» z osobą z grupy przeciwnej. Warto również przeprowadzać pogadanki klasowe, a nawet zapraszać uczniów na indywidualne rozmowy. Dopełnieniem będzie komentowanie wprost zaistniałej sytuacji, co pokaże uczniom, że nie mogą zachowywać się w ten sposób” – przekonuje autorka w tekście zatytułowanym „Trudne zachowania uczniów – dezintegracja klasy”.

Efektywna współpraca z rodzicami w szkole

Co może zrobić nauczyciel, aby zbudować pozytywne relacje z rodzicami różniącymi się pod względem kultury i języka? Jakie są najważniejsze potrzeby ucznia cudzoziemskiego? Które instytucje wsparcia pomagają pedagogom w nawiązaniu efektywnej współpracy z rodzicami w szkole? Na te i inne pytania odpowiada Aleksandra Kubala-Kulpińska w artykule zatytułowanym „Współpraca z rodzicami różniącymi się kulturowo i językowo – praktyczne wskazówki”. Zachęcamy Państwa do lektury niniejszego tekstu i zapoznania się z listą działań, które powinien podjąć nauczyciel, aby nawiązać współpracę z rodzicami w szkole.

Jak zorganizować wycieczkę do parku narodowego?

W rubryce „Scenariusz zajęć” znajdą Państwo konspekt lekcji w klasie III szkoły podstawowej zatytułowany „Jesienna wycieczka do parku narodowego”. Publikując przykładowy plan wycieczki staramy się Państwa przekonać, że udział uczniów w szkolnym wyjeździe jest doskonałą okazją do nauki starannego planowania, zdrowo pojętej dyscypliny, odpowiedzialności, samokontroli, ale też umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach.

Odżywanie dzieci w wieku wczesnoszkolnym

Zachęcamy Państwa do lektury rozmowy z dr Agnieszką Kozioł-Kozakowską, Kierownikiem Pracowni Dietetyki Pediatrycznej Instytutu Pediatrii UJ CM w Krakowie i ekspertem kampanii „Soki i musy – witaminy w SMART formie”. Z wywiadu miesiąca dowiedzą się Państwo, w jaki sposób powinno się odżywiać dzieci w wieku wczesnoszkolnym oraz jak rodzice mogą namówić swoich podopiecznych do jedzenia większej ilości warzyw i owoców.