Jednym z istotnych obszarów funkcjonowania uczniów z ASD są zaburzenia przetwarzania sensorycznego, które mogą znacząco wpływać na przebieg procesu dydaktyczno-wychowawczego. W klasach I–III, które stanowią kluczowy etap rozwoju kompetencji szkolnych i społecznych, właściwe rozpoznanie oraz uwzględnienie potrzeb sensorycznych uczniów z ASD ma szczególne znaczenie. Zróżnicowane potrzeby sensoryczne uczniów ze spektrum autyzmu wymagają od nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej nie tylko wiedzy teoretycznej, lecz także praktycznych umiejętności w zakresie dostosowywania środowiska edukacyjnego oraz metod pracy dydaktycznej.
POLECAMY
Funkcjonowanie sensoryczne uczniów ze spektrum autyzmu
Przetwarzanie sensoryczne odnosi się do sposobu, w jaki układ nerwowy odbiera, interpretuje i organizuje bodźce pochodzące z otoczenia oraz z własnego ciała. U dzieci ze spektrum autyzmu proces ten często przebiega w sposób nieharmonijny, co prowadzi do trudności adaptacyjnych w codziennym funkcjonowaniu. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego zostały uwzględnione w kryteriach diagnostycznych ASD w klasyfikacji DSM-5,ngdzie wskazuje się na nadmierną lub obniżoną reakcję na bodźce sensoryczne bądź nietypowe zainteresowanie aspektami sensorycznymi otoczenia. W literaturze przedmiotu wyróżnia się trzy podstawowe wzorce reakcji sensorycznych:
- nadwrażliwość,
- podwrażliwość,
- poszukiwanie sensoryczne.
Nadwrażliwość sensoryczna może objawiać się silnymi reakcjami na dźwięki, św...
Pozostałe 90% treści dostępne jest tylko dla Prenumeratorów
- 10 wydań magazynu "Życie Szkoły"
- Dostęp do wszystkich archiwalnych artykułów w wersji online
- Możliwość pobrania materiałów dodatkowych
- ...i wiele więcej!
Dołącz do 10000 + czytelników, którzy nieustannie pogłębiają swoją wiedzę z zakresu skutecznego nauczania i motywowania uczniów edukacji wczesnoszkolnej.
Otrzymuj gotowe narzędzia oraz podpowiedzi, jak przeprowadzić ciekawe zajęcia, pracować z uczniem ze SPE oraz jak podnosić ich aktywność.
