Kiedy przed wielu laty rozpoczynałam pracę nauczycielki języka obcego w szkole ponadpodstawowej, moim obowiązkiem było przygotowywanie przez trzy lata konspektów do wszystkich zajęć lekcyjnych. Traktowałam wtedy ten obowiązek jak zło konieczne, nie rozumiałam w pełni potrzeby formułowania celów lekcji i jej poszczególnych faz. Wiedziałam, że muszę zdążyć „przerobić” podręcznik, i to był mój priorytet. Przemówiły do mnie dopiero zmiany w metodyce nauczania języków obcych, które dotarły do Polski wraz z nową generacją podręczników. Dzięki konieczności doskonalenia warsztatu metodycznego w ramach licznych kursów, szkoleń oraz śledzenia lektury fachowej zmieniłam swoje podejście do kwestii planowania zajęć lekcyjnych. Zrozumiałam, że nie powinnam bezrefleksyjnie „przerabiać” podręcznika, lecz stawiać sobie możliwe do realizacji w danej grupie, „małe” zadania, mając stale na uwadze cele kształcenia zawarte w podstawie programowej.
POLECAMY
W ramach przygotowywania się do zajęć lekcyjnych warto postawić sobie kilka pytań, na przykład:
- Jakie cele dydaktyczne i za pomocą jakich materiałów/treści z podręcznika chcę osiągnąć?
- Jakie pomoce dydaktyczne muszę przygotować? O przyniesienie jakich pomocy dydaktycznych mogę poprosić uczniów (kalendarz, przedmioty związane z ich ulubionymi czynnościami itp.)?
- Który z wcześniej opracowanych materiałów językowych może być bazą, punktem wyjściowym do wprowadzenia nowego materiału, tzn. jaki materiał uczniowie powinni sobie przypomnieć?
- Czy nowy materiał językowy daje szansę na ćwiczenie możliwie wszystkich sprawności językowych?
- W jakim zakre...
Pozostałe 90% treści dostępne jest tylko dla Prenumeratorów
- 10 wydań magazynu "Życie Szkoły"
- Dostęp do wszystkich archiwalnych artykułów w wersji online
- Możliwość pobrania materiałów dodatkowych
- ...i wiele więcej!
