Nowa podstawa programowa – co naprawdę zmieni się w codziennej pracy nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej?

To rzeczywiście będzie czas wymagający organizacyjnie, ale nie nazwałabym go problemem. Raczej okresem przejściowym. Jestem przekonana, że dzięki współpracy w zespołach nauczycieli będzie dochodziło na bieżąco do transferu wiedzy i nowych doświadczeń pomiędzy nauczycielami klas I a pozostałymi. Rzecz nie w tym, że wchodzi nowa podstawa, ale w tym, że stopniowo, rok po roku zmienia się sposób podejścia do procesu edukacyjnego i wychowawczego – nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej mają pełne kwalifikacje i świetne przygotowanie do wdrażania każdej podstawy – to oni wybierają, a czasem konstruują programy nauczania.

Przez najbliższe dwa lata nauczyciele będą funkcjonować w dwóch porządkach programowych, jednak warto podkreślić, że nie zmienia się wszystko. Nadal uczymy dzieci czytać, pisać, liczyć i poznawać świat. Zmienia się przede wszystkim sposób organizowania procesu uczenia się. Stawiamy na proces „uczenia się” ucznia, który ma funkcjonować w odpowiednio dla niego zaprojektowanym środowisku – ekosystemie klasy.

Nowa podstawa znacznie mocniej akcentuje rozwój kompetencji, sprawczości i uczenia się poprzez działanie, aktywność. Oznacza to, że nauczyciel coraz częściej będzie projektował sytuacje edukacyjne, w których dziecko nie tylko wykonuje polecenie, ale planuje, współpracuje, podejmuje decyzje i wyciąga wnioski. Powiedziałabym nawet, że nauczyciel staje się bardziej projektantem środowiska uczenia się niż wyłącznie osobą przekazującą wiedzę. Warto przemyśleć i przedyskutować w gronie fakt, że nie zmienia się dziecko-uczeń. Zmienia się sposób, w jaki organizujemy jego uczenie się. Najważniejsze dla mnie jako praktyka i osoby, która na co dzień zajmuje się doskonaleniem zawodowym nauczycieli, jest to, że wielu z nich, szczególnie na pierwszym etapie, pracuje już w taki sposób, jak przewiduje nowa podstawa – o polskich nauczyc...