Tematem przewodnim styczniowego wydania „Życia Szkoły” jest presja i kreatywność w szkole oraz osiąganie sukcesu poprzez budowanie poczucia wartości u ucznia. Zachęcamy Państwa do lektury wywiadu miesiąca z kanadyjskim pisarzem Carlem Honoré, który postuluje, aby nauczyciele rozwijali w dzieciach umiejętność samodzielnego i krytycznego myślenia, a nie uczenia się pod klucz odpowiedzi.

Aby ułatwić Państwu rozwijanie kreatywności uczniów, w tym miesiącu publikujemy pomysły na prace plastyczne z wykorzystaniem technik graficznych oraz praktyczne scenariusze zajęć, wprowadzające w tematykę reklam i mediów oraz bezpieczeństwa dziecka w sieci.

Osobne miejsce w naszym czasopiśmie zajmuje temat zawstydzenia i nieśmiałości u dzieci. W rubryce „Akademia nauczyciela” radzimy, jak ułatwiać wstydliwym uczniom rozszerzanie kompetencji społecznych. Ponadto, na łamach bieżącego numeru „Życia Szkoły” przedstawiamy siedem typów inteligencji według klasyfikacji Howarda Gardnera – inteligencję matematyczno-logiczną, językową, przestrzenną, cielesno-kinestetyczną, muzyczną, interpersonalną i intrapersonalną.

Zawstydzenie i nieśmiałość u dzieci

Zachęcamy Państwa do lektury artykułu Małgorzaty Tomery pt. „Czy to wstyd się wstydzić? Problem nieśmiałości i zawstydzenia u dzieci”. Autorka przedstawia w nim wskazówki pomocne w pracy z uczniem wycofanym, opisuje wpływ nieśmiałości u dzieci na funkcjonowanie w szkole i społeczeństwie oraz radzi, jak powinna przebiegać współpraca nauczyciela z rodzicami wstydliwego ucznia. Czytając niniejszy tekst dowiedzą się Państwo, jak przezwyciężyć nieśmiałość u dzieci i pomóc im pokonywać stres w sytuacjach ekspozycji społecznej.

Inteligencja matematyczno-logiczna według Howarda Gardnera

„Inteligencja matematyczno-logiczna to kategoria, która najbardziej intuicyjnie kojarzy się z inteligencją, gdyż właśnie ona jest niezbędna do tego, by świetnie radzić sobie z większością zadań stawianych przed współczesnym uczniem. To właśnie dzięki niej dzieci rozwiązują zadania matematyczne, rozumieją chemię, fizykę czy procesy zachodzące w ludzkim organizmie. Jej poziom dobrze pozwala przewidzieć sukcesy szkolne dziecka. Osoby o wysokiej inteligencji matematyczno-logicznej z łatwością odnajdują rozwiązania abstrakcyjnych problemów, a rozumowanie oparte o tę kompetencję często odbywa się w sposób niewerbalny, nierzadko nawet poza świadomością. Rozwiązania po prostu pojawiają się jako przebłyski wiedzy, której wyjaśnienie przychodzi dopiero po chwili” – wyjaśniają Natalia i Krzysztof Minge w artykule zatytułowanym „Siedem typów inteligencji”. Zachęcamy Państwa do lektury niniejszego tekstu i zapoznania się z kategoriami inteligencji, które wyróżnił Howard Gardner na podstawie wieloletnich badań interdyscyplinarnych, obejmujących obserwację zarówno geniuszy, jak i osób upośledzonych, autystyków, a także dzieci o zaburzonych umiejętnościach uczenia się.

Bezpieczne dziecko w sieci

W bieżącym wydaniu „Życia Szkoły” publikujemy scenariusz zajęć dla klasy II zatytułowany „Dziecko w sieci, czyli o bezpieczeństwie w praktyce”. Opracowanie autorstwa Anny Michniuk pozwoli Państwu uwrażliwić podopiecznych na niebezpieczeństwa wynikające z publikowania w internecie prywatnych treści, a także uświadomić uczniom, jaka aktywność może naruszać bezpieczeństwo dziecka w sieci.

Kreatywność w szkole – jakie korzyści przynosi zastosowanie technik graficznych podczas lekcji?

W rubryce „Pedagogiczne inspiracje” znajdą Państwo tekst Anety Winczewskiej zatytułowany „Techniki graficzne dla każdego”, pełen inspiracji umożliwiających przeprowadzenie atrakcyjnych zajęć plastycznych. „Techniki graficzne traktuje się jako odmianę płaskorzeźby. Ich zasadniczym wyróżnikiem jest sporządzanie matryc z plastycznego tworzywa, które służą do wykonywania odbitek. Do klasycznego kanonu technik graficznych należą: wykonywanie odbitek drzeworytów, sporządzanie stempli z kamieni oraz używanie matryc z płyt metalu stosowanych w tradycyjnym drukarstwie. (…) Zastosowanie technik graficznych uwrażliwia wychowanków na zmianę powierzchni dzieła, która jest modelowana ich rękami. Obcowanie z różnymi tworzywami plastycznymi umożliwia dziecku odbieranie całej gamy bodźców dotykowych. Dzięki technikom graficznym uczeń przeobraża wypukły stempel w płaską kompozycję na papierze. Dziecko w ten sposób uczy się łączyć trzy przestrzenie: ryt wypukły i ryt wklęsły z płaskim odbiciem. Dostrzega, że coś może być nie tylko: wyżej – niżej, z lewej – z prawej, ale również: płycej – głębiej. Ponadto wykonywanie odbitek pozwala wychowankowi «rozmnożyć» własne dzieło i obdarować nim wiele osób, co jest dla dziecka przyjemnym uczuciem” – przekonuje autorka.

Pozostając w temacie kreatywności w szkole, zachęcamy Państwa do lektury arcyciekawego wywiadu z najsłynniejszym propagatorem ruchu Slow – kanadyjskim dziennikarzem i pisarzem Carlem Honoré. W rozmowie z Karoliną Oleksą ekspert radzi, co mogą uczynić nauczyciele, aby minimalizować presję wywieraną na dzieci oraz przedstawia postulaty ruchu Slow, którego celem jest skłonienie ludzi do zwolnienia tempa życia.

Budowanie poczucia wartości u dziecka jako pierwszy krok do sukcesu edukacyjnego

Jaki wpływ ma budowanie poczucia wartości u ucznia na rezultat procesu edukacyjnego? Na czym polega „edukacja zdrowego sukcesu”? Jakie są objawy „toksycznego sukcesu”? Odpowiedzi na te pytania udziela Justyna Wrzochul-Stawinoga w artykule zatytułowanym „Przez edukację do zdrowego sukcesu”. Czytając niniejszy tekst dowiedzą się Państwo, dlaczego warto kształtować wśród podopiecznych postawy ukierunkowane na zaradność i wytrwałość w działaniu.